最近，教育現場有了一些改變。隨108課綱執行至今，約莫過了四年時間，許多學校告別最初的一頭霧水，反倒慢慢長出了許多特別課程。往往靠山的，就透過入山探索，去了解山裡的故事；往往靠海的，就藉由出海體驗，來傳承海上的知識，不只讓教育重返生活的脈絡，也緊緊扣連著永續的價值，讓學生親身參與，不只了解層層面面的環境、社會課題，也思考自己能夠介入的方向。當中，DFC臺灣可以說是重要角色，就透過本集楊家長輩經，來聽聽台灣版的 三個傻瓜故事！
學習「解決問題」的能力，難道只專屬金字塔頂端學生？
「一個從小讀公立學校的孩子，他能不能有機會體驗到不一樣的教育？」DFC臺灣營運長蔡長寧坦言自己就是出身平凡、不斷考試升學的典型台灣學生樣貌，直到在外僑學校實習才發現，原來有一種教學方法，課程中不強調背誦，反而追求探究；不訴求標準答案，反而提供試錯空間，讓孩子們能對於周遭環境具有觀察力，能夠以自身之力試圖解決問題，這讓她深深著迷。
正好那時認識了正在推廣DFC挑戰的創辦人許芯瑋，她帶著孩子透過感受、想像、實踐、分享四個步驟，培養發現問題與解決問題的能力，這種自主探究的學習精神與她內心崇尚的教育一拍即合，加入團隊後便慢慢開始構思導入體制內學校的可能性。
當實驗教育精神走入體制內學校，該如何著陸？
東風來了！108課綱的推行正好給了教育現場改變的契機。「但如何從單次性的DFC挑戰，變成有系統性的DFC教學法，這是我們這幾年最大的挑戰。」既然要讓實驗教育精神走入體制內學校，DFC團隊發現路要走得長，就不能只倚靠一年一次的活動，而是要將教學模式系統化，滿足學校需求才有可能長期推廣，甚至要參與改變的對象不只學生，還有老師。
對此，「師陪計畫」應運而生，採取溫柔改變的方式，目標陪伴老師一起為教育體制做出改變。「我們進行了種子教師的計畫，試著讓老師影響老師，當老師們發現原來這樣教也可以時，就能擴散全校。桃園就有一位老師自己發起改變，後來各科老師、主任，甚至校長都很認同，最後還組成共備團，一起探討校訂課程的可能性。」目前，從2019年至2022年，DFC臺灣團隊已經協助八所學校成為DFC種子學校，持續擴散改變的力量。
從小培養永續價值？企業ESG新趨勢？
「人的價值觀是最重要的，有了永續的意識，社會才會以此來開展。」楊家彥主持這麼說道。近年教育圈同步企業界，一同吹起永續風，不少學校都規劃以永續為核心的課程，試著讓永續成為下一代孩子的DNA。「其實推廣永續，也就是在引導孩子去解決眼下問題。」目前DFC團隊不只能夠與企業合作，以三方協力角度讓永續提案走入校園，為孩子培養解決問題的能力。也準備開辦「DFC學習中心」，試著讓老師也有終身學習的場域，不斷跟上世界趨勢，精進自身視野與能力。
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精彩內容：
－ 為什麼只有金字塔頂端學生可以？放棄外僑學校教職，只為讓教育更多元？
－ 結合108課綱，如何讓探索教育走進體制學校內？
－ 借力使力！開辦種子教師計畫，當老師能影響老師，就能改變教育現場？
－ 永續必須從小培養？企業ESG的另類可能？